Professores mexicanos ajudam a ensinar estudantes refugiados

“Acreditamos que a educação é um direito humano – independentemente da nacionalidade – o acesso à educação é para o crescimento das crianças. Bom para crianças, família, comunidade, é bom para todos. Todos ganhamos quando apoiamos as pessoas para que se tornem cidadãos educados”, afirma María Teresa Niño Ovando, professora numa escola em Tapachula, no estado mexicano de Chiapas.

Muitos professores em diferentes cidades do sul do México têm em conta a situação de milhares de crianças refugiadas, requerentes de asilo e migrantes e jovens, que enfrentam uma enorme lacuna porque a sua formação educativa foi interrompida após fugirem das suas casas. Durante muitos anos, estes professores quiseram garantir que estas crianças eles podem continuar seus estudos enquanto os seus procedimentos de asilo continuam perante a Comissão Mexicana de Assistência aos Refugiados porque sabem que a educação é uma garantia básica.

Lei mexicana sobre asilo e asilo

Lei mexicana sobre asilo, proteção subsidiária e asilo político permite o acesso à educação para meninas, meninos e jovens refugiados. Muitos professores abriram vagas para todos, embora as suas escolas precisem de muito apoio e aconselhamento.

Ele direito à educação e à escolaridade São também os princípios dados Pacto Global para Refugiados e ir Plano e soluções abrangentes de segurança regionalrecomendado pelas Nações Unidas.

“Pelo menos aqui, no México, O ensino básico é obrigatório. Estendeu-se ao ensino médio (antes da universidade), mas sabemos que isso está longe de ser verdade. (…) É importante que continuem aprendendo porque é nesses primeiros anos que conseguem o que é necessário, que é a base da educação para que possam continuar intelectualmente”, afirma Rogelio Rojas Becerra, professor da escola. Escola primária Venustiano Carranza Garza, localizada em Ciudad Hidalgo, Chiapas.

ACNUR apoia a comunidade

Em 2019, o Agência das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR) fez um avaliação abrangente entre o público para saber o que necessitam para o desenvolvimento de diversos projetos locais.

Um dos temas recorrentes foi o acesso à escola e a necessidade de infraestrutura educacional decente e segura. A situação educativa agravou-se devido ao surto de COVID-10, que resultou no encerramento total das aulas e em novos atrasos escolares.

“Temos mais crianças do que o esperado e as suas necessidades parecem mais complexas. Por exemplo, muitos problemas comportamentais e atrasos educacionais surgiram na sequência da COVID-19. Como professores, temos muito que fazer para ajudar as crianças a superar o atraso escolar”, explica o professor Niño Ovando.

Em 2020, com um programa de três anos e Ensine a criança -promovendo a escolarização de meninas, meninos e jovens refugiados que não vão à escola-, o ACNUR fez coisas diferentes. intervenção e formação escolar a professores e outros trabalhadores nas áreas de Chiapas, Oaxaca, Tabasco e Veracruz com o objetivo de apoiar as comunidades anfitriãs e ampliar as possibilidades de soluções de longo prazo para famílias e crianças refugiadas.

Mais de 80.000 refugiados e estudantes locais Alunos do ensino fundamental de Tapachula, Ciudad Hidalgo, Unión Juárez, Palenque, Tenosique, Acayucan, Oluta e Ixtepec receberam pacotes de material escolar durante a pandemia.

Além disso, em 2022 39 salas de informática foram reformadas e facilitadas nas escolas de Tapachula, Palenque, Tenosique, Acayucan, Oluta e Ixtepec, que também contavam com computadores, impressoras, carteiras, quadros, mesas, cadeiras e outros móveis.

Com financiamento da Agência Alemã de Cooperação, quatro salas de aula e banheiros em duas escolas de Ciudad Hidalgo, Chiapas, que permitiu aos alunos deixarem suas salas de aula improvisadas instaladas no playground.

Uriel Vázquez Peña leciona numa escola em Tapachula, Chiapas, México, há 20 anos. Ele diz que as crianças aceitam as diferenças com mais facilidade do que os adultos. Em seus grupos estavam crianças de Honduras, nativas de Mam, El Salvador, Haiti, e todas compartilharam seus conhecimentos e suas culturas.

Um lugar perfeito para estudar

“Nossa escola tem muitos pontos fracos. Se repararmos, as nossas salas de aula têm três salas unidas e não nos permitem fazer certas coisas, como usar tecnologia, projetores ou outros métodos. Isso torna tudo mais difícil para nós”, diz Yadira Yaneth Díaz Renoj, professora da escola primária Venustiano Carranza Garza, em Ciudad Hidalgo.

“Estamos felizes porque agora vamos estar em sala de aula e é realmente o lugar certo para as crianças aprenderem “Bom”, agradece ao professor Rogelio Rojas Becerra pela sua parte.

Para Jorge Francisco Hernández Solorzano, diretor da Escola Primária Noturna Josefa Ortiz de Domínguez, Palenque, Chiapas, esses apoios são importantes para fortalecer a educação dos alunos, especialmente nesta instituição de ensino, que matricula 20% das crianças refugiadas.

“O estatuto socioeconómico de muitos pais é baixo ou muito baixo. Isso representa uma abordagem para nossos alunos porque É muito difícil para eles acessarem mídias digitais em casa., mesmo que sejam crianças nascidas na era digital. É importante que aqui na escola eles possam ser guiados por estes computadores. Isso vai beneficiá-los”, afirma o diretor.

Inclusão e integração de crianças refugiadas

O professor de Tapachulteco, Uriel Vázquez Peña, observa que crianças de países estrangeiros Eles tendem a ser mais aceitos que os adultosportanto, a educação não só fortalece as capacidades dos alunos, mas também promove a sua inclusão e integração social.

“Eu vi como Crianças de ascendência hondurenha, mãe, salvadorenha, mexicana e haitiana, todas em sala de aula, compartilhando recursos e culturas.. Para eles não é tão surpreendente quanto os adultos, eles veem a diferença como algo normal na sala de aula. Como professores nas cidades fronteiriças, estamos habituados a esta diferença, existem diferentes nações e culturas”, destacou.

Conviver com crianças de diferentes nacionalidades nos dá a oportunidade de fortalecer o aprendizado e o intercâmbio cultural cuidar mais dos outrosacrescenta Cecilia del Carmen Real Magaña, professora de espanhol da Escola Secundária José María Morelos y Pavón em Tenosique, Tabasco, e destaca que os recursos e o apoio que lhes são dados na escola lhes permitem garantir esta inclusão.

“Morar juntos faz com que eles se unam muito rapidamente. Os meninos os apoiam e apoiam. Para nós, professores, é gratificante, mas acima de tudo, recompensa-os e realiza-nos como pessoas, porque mesmo que já estejam lá há algum tempo, sabemos que podemos ensiná-los e, vivendo juntos, eles conhecem o nosso país. . Isso, como professor, me alimenta”, finaliza.

Relatório de Pierre-Marc René, Escritório de Comunicações do ACNUR no México.